《小学语文快乐课堂教学暨全国名师风采展示观摩活动》学习汇报
《小学语文快乐课堂教学暨全国名师风采展示观摩活动》学习汇报
3月10日一大早，我们一行7人，来到了中国的服装名城——虎门，参加了在大宁影剧院举办的《小学语文快乐课堂教学暨全国名师风采展示观摩活动》的学习。当中我们听了五节展示课，分别是：北京清华大学附属小学副校长窦桂梅执教的《绘本与作文》、《清平乐•村居》，北京市海淀区语文学科骨干教师王君执教的《田忌赛马》，北京清华大学附属小学语文骨干教师叶红执教的《扫一室与扫天下》，北京清华大学附属小学优秀青年教师苗育春执教的《草船借箭》。其中窦老师执教的两节课及课后的感悟交流给我们留下的印象最深。下面就《绘本与作文》作简单介绍：
《绘本与作文》，这是一堂借鉴日本和中国台湾小学作文课而创新设计的利用图画书（绘本）来教学的低年级作文课，在培养孩子大胆想象、准确表达上非常有新意，而且对孩子以后学习列作文提纲、积累故事素材、拓宽想像空间等都有很大帮助。课上，孩子们思维活跃，发言踊跃，大胆而奇异的想象不时赢得满堂掌声。
绘本，英文称picture book，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想像，故事也显得意味深长。
这节课窦老师选取的绘本素材是《我爸爸》。“这是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他。他什么都会，跳起来可以飞过月亮。他很会跳舞，唱歌也唱得很棒。他踢足球的技巧，简直棒呆了……我爸爸真酷！”这就是绘本《我爸爸》中的爸爸形象。作者安东尼布朗以幽默风趣的语言，让一天到晚穿着一件长长格子睡袍的老爸，化身为十项全能超人：这个爸爸，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……。看着这本书，我们可以这样理解：绘本=文+图+奇思妙想。故事内容简短，却提供无止境的新奇观念。如何在作文教学中恰当地运用绘本？如何将绘本的讲读与写作结合在一起？现结合绘本与作文《我爸爸》一课将我们查找到的资料理出梗概供大家参考。
一、准备活动，引发情感。
作家常云：文不喜平。 每一个人都喜欢新鲜的东西，小学生更是如此。 “新鲜”能让学生真实地“触摸”到快乐。课前在班级开展 “我的天才老爸”系列活动：写一写奶奶、妈妈眼中的爸爸；我眼中的爸爸；记录爸爸给你留下印象最深的一件事，给爸爸画像，抓拍爸爸最酷的一张照片……
二、创设情境，打开思路。
在快乐、轻松的氛围中，和孩子们共同听故事《我爸爸》。故事中想像十足的语言，让孩子们听得着迷，时时发出阵阵笑声。其实，听故事也是一个思考过程。作者透过绘本表达一个概念，让孩子在思考过程中，学习如何表达，知道思想如何产生。在读绘本时，插图尤为重要，插图一词源自于拉丁文中的illustradio，意为“照亮”。可知插图可以使文字的意念更加清楚明确。一幅幅画面风趣幽默，穿着格子睡袍的老爸时而变成灵活的鱼儿，时而变成可爱的河马，时而变成空中飞人，时而变成舞蹈家。透过看插图，孩子进入书中的情境与作者之间产生共鸣。可见，绘本引导孩子们进入了文学的世界(文)与艺术的世界（图）。
三、启发想像，创造拓展。
《我爸爸》绘本中的内容与孩子的生活息息相关。押韵的使用，同一句型的反复，都能带给孩子在听觉、视觉和整体学习方面一种正向的刺激。
让孩子们想一想要夸夸爸爸什么特点？用哪个动物打比方最恰当？用“像……一样……”的句式，把爸爸的特点说出来。有的说：“我爸爸像公鸡一样勤劳。”有的说：“我爸爸像蚂蚁一样忙碌。”有的说：“我爸爸像熊猫一样可爱。” 还有的说：“我爸爸生气时像恐龙一样暴躁。”这样的童真、童爱、童趣，常常是教师独有的享受和幸福。在孩子们兴奋之余，让他们写一写。鼓励他们运用写作网络图大胆创新，仿照绘本进行创作。可以用文字，也可以画图，总之，用自己喜爱的方式表现对爸爸的爱。动手画画，孩子特别喜欢。有些孩子通过涂涂抹抹画出了许多有趣的画面：爸爸爱唱歌，画了一只小鸟，嘴里还蹦出了音符；爸爸个子高，就画一只长颈鹿；为了表现爸爸聪明，画了一只机灵的猴子。适时让孩子上台汇报，下面我们一起来分享这份纯真的感情吧：“爸爸高兴的时候，说话特别大声，天花板都会震动；爸爸生气的时候，好像火山爆发。我爱我爸爸。”“我爸爸像狗熊一样强壮，也像河马一样温柔。他像老黄牛一样踏实，也像蜜蜂一样勤劳。这是我爸爸，他真的很酷！”……虽然，爸爸的形象被夸大了，但从孩子们天使般的语言中，我们感受到他们对爸爸的爱。
四、课外延伸，升华主题。
让孩子明白：爱的方式有许多，有时不需要语言，爸爸给予孩子的是一份无言但厚重的爱！在优美的旋律中，讲述另一绘本《爸爸，你爱我吗？》。
孩子的生活应该是丰富多彩的，作文教学也应该是生动有趣、快乐活泼的。利用绘本为孩子提供选择和尝试的空间，让他们亲身去感受、去体验、去实践，帮助他们插上想像的翅膀，让他们在广阔的创作空间里尽情地挥洒风采。只要引导得法，真正激活学生思维，打开学生创作思路，让低年级学生学习绘本写作，并不是“镜中之花，水中之月”。
此外，“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园。其关键词：绘本阅读 小学低段 开放 互动 拓展。对“绘本与作文”和“绘本阅读”感兴趣的老师，会后可互相进行交流或查阅有关资料作进一步了解。
